Le programme d’éducation de 2030 en France, qui fait partie de cadres européens et mondiaux plus larges comme les objectifs d’éducation de l’UE et le SDG4 de l’UNESCO, a mis en évidence et, dans certains cas, exacerbé les défis existants. Alors que le document 2030 prétend résoudre les problèmes systémiques tels que les inégalités et les lacunes de compétences, ses objectifs ambitieux ont, dans les faits, intensifié l’insécurité aux écoles françaises en exposant des faiblesses dans la mise en œuvre, ainsi que dans l’allocation des ressources et dans le soutien au sein du système éducatif français.
Des aspects clés du document 2030
Le document 2030 fait référence à divers cadres et initiatives éducatifs dont l’objectif consiste à améliorer les systèmes éducatifs dans le monde, en particulier au sein de l’Union européenne. Dans le contexte de la France, il s’aligne sur le programme plus large de l’éducation 2030, qui comprend des engagements pour améliorer la qualité de l’éducation, réduire les inégalités et promouvoir le développement durable dans l’éducation. L’ordre du jour de l’éducation 2030 est étroitement lié aux ODD, en particulier l’objectif, qui vise à assurer une éducation de qualité inclusive et équitable pour tous. Cela implique de traiter les disparités dans l’accès et les résultats.
L’UE a fixé des objectifs spécifiques pour les États membres à atteindre d’ici 2030, tels que la réduction des taux de laisse des écoles précoces à moins de 9% et de garantir que moins de 15% des élèves à faible performance existent dans les évaluations de base des compétences. Le gouvernement français a mis en œuvre des réformes mettant l’accent sur l’enseignement des compétences fondamentales dans l’éducation précoce pour lutter contre l’augmentation de la sous-performance. Mais ces objectifs ont-ils été atteints? Rien n’est moins sûr dans la mesure où c’est sur une hausse criante de l’insécurité que ce document a surtout donné lieu
L’impact sur l’insécurité aux écoles françaises
Le document 2030 a influencé la création d’insécurité aux écoles françaises de plusieurs manières; La poussée pour rencontrer des références de l’UE peut conduire à une surestimation sur les tests standardisés et les mesures de performance, en négligeant potentiellement les besoins individuels des étudiants et contribuant au stress et à l’épuisement professionnel. Bien que les réformes visent à améliorer la qualité de l’éducation, les disparités dans l’allocation des ressources tendent à exacerber les inégalités existantes.
Les écoles des zones défavorisées peuvent avoir du mal à mettre en œuvre ces changements efficacement. Il y a souvent un décalage entre la formulation des politiques et la mise en œuvre réelle dans les écoles. Cet écart peut entraîner une confusion et une incohérence dans les pratiques éducatives, laissant certains étudiants sans soutien adéquat. L’accent mis sur la réalisation des objectifs spécifiques peut nuire à une approche plus holistique de l’éducation qui tient compte du développement émotionnel et social, aliénant davantage les étudiants qui ne correspondent pas aux moules académiques conventionnels.
La mise en œuvre du programme d’éducation de 2030 a fait face à des défis importants qui ont contribué à l’insécurité aux écoles françaises. L’ordre du jour de 2030 souligne la nécessité que les systèmes éducatifs soient résilients contre les crises, y compris les conflits et les catastrophes naturelles. Cependant, de nombreuses régions touchées par la violence et l’instabilité ont vu des établissements d’enseignement attaqués ou utilisés à des fins militaires, conduisant à une insécurité aux écoles françaises. Cet environnement perturbe l’apprentissage et crée un climat de peur. Des groupes marginalisés tels que les réfugiés, les personnes déplacées en interne et celles des zones touchées par les conflits ont souvent du mal à accéder à une éducation de qualité. Le manque de soutien sur mesure à ces populations exacerbe leurs vulnérabilités, conduisant à des taux d’abandon plus élevés et à une baisse du niveau de scolarité.
Ce déficit conduit ainsi à des salles de classe surpeuplées, à des installations inadéquates et à une formation insuffisante pour les enseignants, ce qui diminue à son tour la qualité de l’éducation dispensée. En ce sens et malgré les engagements à éliminer les disparités dans l’accès à l’éducation, les inégalités systémiques persistent. Les disparités entre les sexes, les obstacles socioéconomiques et la discrimination contre les personnes handicapées continuent de gêner un accès équitable à l’éducation, en faveur des environnements où l’insécurité aux écoles françaises peut prospérer.
La responsabilité de la mise en œuvre du ODD incombe aux gouvernements nationaux; Cependant, beaucoup ont lutté contre l’exécution des politiques efficace en raison des inefficacités bureaucratiques ou du manque de volonté politique. Cet écart peut entraîner des opportunités éducatives incohérentes et des risques accrus pour les étudiants dans les régions instables.
L’insécurités aux écoles françaises
Le système éducatif en France est confronté à des défis importants. Il existe un lien prononcé entre les antécédents socioéconomiques des étudiants et leur réussite scolaire. La France présente l’une des corrélations les plus fortes entre les pays de l’OCDE, les étudiants défavorisés sont beaucoup plus susceptibles de sous-performer académiquement par rapport à leurs pairs plus riches. Environ 70% des enfants défavorisés ne fréquentent pas les écoles qui offrent un soutien supplémentaire, exacerbant ces inégalités.
Environ 100 000 jeunes quittent l’école prématurément chaque année, représentant près de 10% des élèves, ce qui reste un problème urgent avec des implications sociales et économiques substantielles. Les enseignants en France rapportent un sentiment sous-évalué et sous-payé, conduisant à l’insatisfaction au sein de la profession. Cette situation affecte négativement la qualité de l’éducation, car les enseignants luttent contre les charges de travail élevées et le manque de soutien du gouvernement en ce qui concerne les changements de programme d’études et les méthodes d’enseignement hybrides.
Des évaluations récentes indiquent une baisse des connaissances et des compétences des élèves, ce qui soulève des préoccupations concernant l’efficacité globale du système éducatif. Par exemple, la performance de la France dans les classements internationaux comme PISA montre la stagnation ou le déclin, en particulier chez les étudiants plus performants. La nature du système éducatif français néglige souvent les besoins de santé mentale des étudiants.
Ces facteurs soulignent collectivement une insécurité aux écoles françaises qui nécessite une attention urgente et une réforme pour assurer un accès équitable et une éducation de qualité à tous les étudiants. De nombreux étudiants en France échouent à l’école en raison d’une combinaison de facteurs systémiques, pédagogiques et sociaux. Le système éducatif français met l’accent sur l’apprentissage par cœur, la grammaire et les méthodes d’enseignement traditionnelles, qui n’engagent pas de nombreux étudiants.
Le travail de groupe et le renforcement positif sont rares, et le programme semble souvent sans rapport avec la vie des étudiants. La réussite scolaire est fortement corrélée au revenu familial. Les étudiants issus de horizons défavorisés n’ont pas accès aux ressources et au soutien, élargissant le GAP de réussite.
Quant aux enseignants, ils sont souvent formés aux connaissances des matières mais pas à des stratégies d’enseignement efficaces ou à répondre aux besoins divers des élèves. Cela a un impact sur leur capacité à soutenir des étudiants en difficulté ou à haut potentiel. Le système punit l’échec sans récompenser le succès, démotivant les étudiants. Cela crée un environnement d’apprentissage négatif où beaucoup ne se sentent pas pris en charge. Les réformes visant à augmenter les taux de diplomation ont abaissé les normes académiques, laissant certains étudiants non préparés à l’enseignement supérieur ou à l’emploi.
En résumé, alors que le programme d’éducation de 2030 veut créer un environnement éducatif sécurisé à l’échelle mondiale, divers facteurs tels que les conflits, la marginalisation, les insuffisances des ressources, les inégalités de l’accès et les défis de mise en œuvre des politiques contribuent à l’insécurité aux écoles françaises.